" Le jeu aide l'enfant à apprendre. Les jeux aident l'adulte à comprendre. "
On redécouvre actuellement l'intérêt et l'efficacité des jeux pour la formation et l'enseignement. Avec le concept de jeu-cadre, on peut concevoir en quelques instants un jeu de qualité, parfaitement adapté aux besoins de la formation ou de l'enseignement, et d'un coût quasiment nul.
Avec des jeux-cadres, on peut:
- réfléchir sur un sujet complexe,
- rendre des conférences passionnantes,
- chercher des solutions à différents problèmes,
- apprendre, mémoriser, réviser,
- évaluer des connaissances
- remplacer des réunions inefficaces,
- faire connaissance dans un groupe,
- faire un débriefing d'une activité complexe,
- accroître l'efficacité d'une lecture,
- etc.
Dans ce livre, vous trouverez:
- des jeux-cadres, c'est-à-dire des structures
- de jeux à remplir d'un contenu de votre choix,
- des histoires imaginaires
- pour présenter chaque jeu,
- des règles du jeu complètes,
- des illustrations (topogrammes) pour une
- compréhension facile de ces règles,
- de nomb
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Model pengembangan perangkat Four-D Model disarankan oleh Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (). Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-D, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.
Tahap I: Define (Pendefinisian)
Tahap define adalah tahap untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Tahap define ini mencakup lima langkah pokok, yaitu analisis ujung depan (front-end analysis), analisis siswa (learner analysis), analisis tugas (task analysis), analisis konsep (concept analysis) dan perumusan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives).
1. Analisis Ujung Depan (front-end analysis)
Menurut Thiagarajan, dkk (), analisis ujung depan bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran, sehingga diperlukan suatu pengembangan bahan ajar. Dengan analisis ini akan didapatkan gambaran fakta, harapan dan alternatif penyelesaian masalah dasar, yang memudahkan dalam penentuan atau pemilihan bahan ajar yang dikembangkan.
2. Analisis Sisw
Techniques d’animation
Cette section est entièrement inspirée des jeux de Thiagi. Sivasailam Thiagarajan, alias « Thiagi » est un pédagogue indien ayant conçu une diversité de techniques d’animation permettant à la fois de garder l’attention des étudiant·es et de leur permettre une meilleure rétention de l’information.
Ces techniques didactiques peuvent être utilisées pendant un cours magistral, une conférence, ou même une classe inversée. Dans ce dernier cas, il s’agit de motiver les étudiant·es « passif·ves » à être attentif·ves à l’exposé des étudiant·es « actif·ves », qui font une présentation.
Ci-dessous, une brève sélection de celles qui nous paraissent à la fois pédagogiquement utiles et très simples à mettre en place &#; nous les avons testées dans nos cours ! Vous en découvrirez une multitude d’autres, appelées « jeux-conférences », en cliquant ici.
Mise en bouche
Démarrer un exposé avec quelques questions, dont la réponse sera donnée dans l’exposé. À la fin de l’exposé, demander aux étudiant·es (éventuellement tiré·es au sort) de fournir la réponse à ces questions.
Foire aux questions
Par group
Four-D Model (Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran dari Thiagarajan, dkk)
Model pengembangan perangkat Four-D Model disarankan oleh Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (). Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-D, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran.
Tahap I: Define (Pendefinisian)
Tahap define adalah tahap untuk menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran. Tahap define ini mencakup lima langkah pokok, yaitu analisis ujung depan (front-end analysis), analisis siswa (learner analysis), analisis tugas (task analysis), analisis konsep (concept analysis) dan perumusan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives).
1. Analisis Ujung Depan (front-end analysis)
Menurut Thiagarajan, dkk (), analisis ujung depan bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran, sehingga diperlukan suatu pengembangan bahan ajar. Dengan analisis ini akan didapatkan gambaran fakta, harapan dan alternatif penyelesaian masalah dasar, yang memudahkan dalam
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